這篇其實也算是我這兩篇作品的序，記錄了一開始想寫作的心境，再見長安是從高中就有想法但一職遲遲無法下筆，而傳說是大學時期的靈感，但腦中的思緒太多，能夠下筆的反而少了，想著騰下一些空間和時間來描述心中的一些故事。
大學的目的除了讓我們學會一技之長，還有一個相當重要的功能：培養能夠獨立思考的全人，以及待人處事和生活態度的養成，也給了我們機會試試自身知識學門以外其他領域的開胃菜。好的教育並不是老師上的有多好，而是教育中發展了多少獨立探索的能力，而通識教育正是最能實現這一點的教育機會。這裡的通識教育並不只是指大學裡開的通識課程，而是包含了自己對興趣的摸索、嘗試甚至是對興趣堅持、追求興趣的過程，在這過程中我們逐漸被雕塑性格、賦予個性，這樣的學習強調的不是學了多少，而是在身上的傷痕與印記，不論成功或失敗，不論堅持或放棄，或多或少都影響著未來的自己。我讀的交大雖然通識課程不是最完善的也常常面臨想修卻人數滿了或是衝堂的情況，但至少各個領域的學程都有機會嘗試。我最喜歡找一群朋友一起修同一堂通識課，因為通識課是少數能夠在課堂上充分交流的時間，但台灣人生性害羞，要在不熟的同學面前侃侃而談，對台灣的學生來說是比較困難的。儘管通識課通常是自己有興趣的東西，課程內容也不會太艱澀，但通識課老師上課問題班上仍常常回答不出來，我們並不是沒有想法，而是不敢發言，卻也錯失了培養一個未來生活的興趣的機會，所以這個方法是一個給自己暢所欲言的方式。
＜請問侯文詠：一場與內在對話的旅程>一書中，我們看到作者侯文詠也是在大學中培養出了看電影的興趣，一年可以看三百場電影，不知不覺中也為他未來的寫作生涯，灌溉了無數的養分。大學開始後的生活，培養這些興趣對我來說，至關重要。因為我們耕耘的理直氣壯、我們耕耘的比誰都爽(唉呦有歌詞！回答出靈感是出哪首歌的第一個人可以獲得從日本帶回來的小禮物！)，快樂而默默地耕耘，就算沒有收穫，也是一種成長。
大二時修過帝制與中國文明，讓喜歡歷史的我有機會從不同角度去看歷史，才知道史料如何變成歷史，也才讓我有想要寫歷史小說的念頭。大三時修過小說名著選，讓原本就對喜歡小說世界的我大開眼界，原來還有這麼多的世界名著小說沒有拜讀，猶如一桌桌的陳釀佳餚擺在面前不知如何下手，如果我沒有給自己一個機會修這門課，我又怎麼會把自己帶到文學的盛宴之中呢？就如寫作也是我人生生涯中的一場通識課程，就算篳路藍縷，哪怕是張詠背不出我寫的文章，哪怕是一個人也沒點開來看，我也樂在其中！期許自己能夠堅持自己喜歡的＂通識教育＂，也期許大家能夠找到陪伴一生的興趣。
筆：皓樫義程 校：李小內
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